Возможности игровой терапии

Игровая терапия со взрослыми

Расширяется интерес в использовании игровой терапии со взрослыми. На этих игровых сессиях взрослый поглощен самой игровой деятельностью, и таким образом он входит в некоторое состояние осознанности, что невозможно исключительно через вербализацию. Посредством игры взрослый ведет беседу с самим собой, что является очень личным опытом, поскольку это предполагает прямую вовлеченность в процесс. Кукольный дом, песочница, игрушечный пистолет, краски, Бобо и другие типичные игрушки для игровой терапии могут быть стимулирующим материалом для взрослых. Игровые сессии с пожилыми людьми в домах престарелых описаны в моей книге «Новые направления в игровой терапии» (2006, Когито-центр) как весьма эффективные. Некоторые терапевты рассказывали о поразительных результатах, когда взрослым разрешалось выбирать свободно игрушки в игровой комнате. Другие терапевты проводят групповые сессии в игровом кабинете и просят взрослых участников выбрать те предметы, которые могут символизировать их самих. Затем эти предметы становятся центром внимания в обсуждении с другими участниками и получении обратной связи от них.

Игротерапевтические техники в семейной терапии

Семейные терапевты начинают признавать ценность использования игровых и художественных материалов на своих сессиях для установления контакта и стимулирования самовыражения у детей и родителей. Дети в возрасте до 9-10 лет не обладают речевыми навыками, необходимыми для эффективного участия в семейном интервью. Многие сессии семейной терапии без включения игровых средств в основном состоят из вербальных взаимодействий между взрослыми, в то время как дети выполняют роль наблюдателя, или, на самом деле, бесцельно бродят по комнате или пребывают в собственных мыслях. Значительно более эффективно вручить ребенку кукольную семью и попросить показать, что происходит дома, чем просить его словами описать или подтвердить то, на что похоже общение дома.

В других случаях может быть очень стимулирующим и весьма терапевтичным для всех включение целой семьи в игровую деятельность. Когда родителей просят поучаствовать со своими детьми в планировании игры, они учатся методам решения проблем, что будет полезно для их будущих семейных интеракций. Семейная игровая терапия позволяет игровому терапевту принимать на себя разнообразные роли во взаимодействии с семьей, включая роль игрового фасилитатора, ролевой модели, участника, а также педагога или инструктора.

Групповая игровая терапия

Несмотря на то, что групповая игровая терапия использовалась на долгом протяжении в истории развития игровой терапии, ее применение еще очень ограничено. Книга Хаима Гиннота «Групповая психотерапия с детьми. Теория и практика игровой терапии» (Эксмо, 2001), опубликованная в 1961 и переизданная в 1994, а также работа Дэниела Суини и Линды Хоумайер «Руководство по игровой терапии» (на русском языке нет) являются единственными изданными текстами по данной теме. На игротерапевтических конференциях возрастает интерес к обучению групповой игровой терапии на мастер-классах. По этим причинам групповая игровая терапия обозначена здесь в качестве тенденции, а не в разделе о значимых разработках в области игровой терапии.

Как и в групповом консультировании подростков и взрослых, групповая игровая терапия является в основном психологическим и социальным процессом, в котором дети в ходе естественного взаимодействия друг с другом в игровой комнате познают не только друг друга, но и себя. В ходе взаимодействия дети помогают друг другу принимать ответственность в межличностных отношениях. После чего дети способны тут же распространить эти интеракции со сверстниками за рамки групповой игровой терапии. В отличие от большинства других подходов в групповом консультировании, в групповой игровой терапии нет групповых целей, и групповая сплоченность не является существенной частью развивающегося процесса. Наблюдая за другими детьми, ребенок находит в себе храбрость попробовать сделать то, что он хотел бы сделать.

Игровая терапия в больницах

Госпитализация может быть пугающим и стрессовым опытом для маленьких детей, т.к. ребенок оказывается в странной обстановке, где проводятся все виды инвазивных процедур. Из-за этих процедур и нового окружения дети часто переживают тревогу и чувствуют потерю контроля. Голден (1983) утверждал, что игрушки игрового терапевта во всех отношениях так же важны, как и скальпель хирурга, в том, чтобы помочь детям покинуть больницу более здоровыми, чем когда они попали сюда. Если у детей нет возможности соответствующим образом выразить или поработать со своими страхами и опасениями, могут возникнуть эмоциональные проблемы, и что-то нарушится в адаптации.

Применение игротерапевтических принципов и приемов обнаруживается в больницах по всему миру. В США программы Child Life сыграли важную роль в привнесении игровых кабинетов и игротерапевтических процедур в ту среду, которая без этого было бы стерильной. Используя больничное оборудование, шприцы, стетоскопы, маски и т.д. в сочетании с куклами и кукольным театром, терапевт может познакомить детей с медицинскими процедурами через директивную игру и таким образом значительно снизить тревогу детей, связанную с больницей. Положительные результаты были достигнуты посредством свободного выбора детьми игрушек и игры. Дети часто проигрывают в свободной игре процедуры, которые они только что пережили. Это можно рассматривать как способ ребенка понять то, что было пережито, или как способ ребенка вернуть себе контроль над ситуацией.

Отрывок главы "Trends in play therapy" из книги Гэрри Лэндрета "Play therapy: the art of the relationship. 3d edition"